Das Lesetagebuch ist kein Beweisbuch

Ich glaubte damals, ein dickes Lesetagebuch würde zeigen, dass ich mich ernsthaft mit einem Buch beschäftigt hatte.

Unser Lehrer Karim hatte für jede Woche mehrere Einträge verlangt und regelmäßig die ausgefüllten Seiten gezählt.

Ich las langsamer als meine Freundin Jana und hatte oft nur zu einem Abschnitt etwas zu schreiben.

Sie schrieb viel, weil sie beim Lesen zahlreiche Fragen notierte.

Ich wollte denselben Eindruck machen, ohne ebenso weit gekommen zu sein.

Als Karim vor der Abgabe mein Heft aufschlug, waren auch Einträge über Kapitel darin, die ich noch nicht gelesen hatte.

„Das sieht umfangreich aus“, sagte er.

Die zusätzlichen Einträge hatte ich aus Gesprächen mit Jana und aus ihren kurzen Zusammenfassungen zusammengesetzt.

An manchen Stellen ergänzte ich allgemeine Sätze darüber, dass die Hauptfigur mutiger geworden sei.

Ob das zu der betreffenden Szene passte, konnte ich nicht beurteilen.

„Du hast mich nicht gefragt, ob du meine Notizen dafür verwenden darfst“, sagte Jana, als sie einen ihrer Gedanken wiedererkannte.

Ich hatte ihre Hilfe beim Verstehen als Material für den Nachweis meines eigenen Lesens benutzt.

Das war meine Entscheidung gewesen, auch wenn die geforderte Menge mich unter Druck gesetzt hatte.

Ich konnte die Verantwortung dafür nicht vollständig bei den gezählten Seiten ablegen.

Karim fragte mich nach einer Entscheidung der Hauptfigur, die ich in einem späten Eintrag erwähnt hatte.

„Welche Stelle hat dir gezeigt, dass sie ihre Meinung geändert hat?“, wollte er wissen.

Ich blätterte im Buch und fand keine passende Seite.

Die Zahl oben auf dem Tagebuchblatt half mir nicht, den behaupteten Zusammenhang zu erklären.

„Diesen Teil habe ich nicht selbst gelesen“, sagte ich schließlich.

Karim schloss das Heft nicht sofort, sondern fragte, welche Einträge tatsächlich auf meiner Lektüre beruhten.

Wir gingen sie durch, und ich kennzeichnete die übrigen als nicht von mir überprüfte Angaben.

Auch andere Jugendliche erzählten später von Einträgen, die vor allem die geforderte Seitenmenge erreichen sollten.

Karim besprach den Bewertungsplan mit der Klasse, ohne mein Heft als öffentliches Beispiel herumzureichen.

Er hatte die regelmäßigen Notizen als Hilfe zum Lesen eingeführt.

Die laufende Zählung hatte jedoch den Eindruck erzeugt, Umfang sei der wichtigste Nachweis.

„Ich habe das falsche sichtbare Ergebnis zu stark belohnt“, sagte er.

Während Jana viele Seiten aus echten Fragen geschrieben hatte, hatten andere vor allem Seiten produziert.

Derselbe Umfang stand deshalb für sehr unterschiedliche Arbeit.

Jana fragte, was mit den ehrlichen ausführlichen Heften geschehen solle.

„Die ganze Arbeit kann doch nicht plötzlich unwichtig sein“, sagte sie.

Karim bestätigte, dass ihre Notizen weiterhin als Vorbereitung und Dokumentation eigener Fragen genutzt werden konnten.

Er wollte nicht die Länge bestrafen, sondern sie nicht länger mit Verständnis gleichsetzen.

Die erfundenen Einträge durften hingegen nicht als erbrachte Lektüre bewertet werden.

Für diese mussten wir eine echte Textstelle auswählen und neu bearbeiten.

Eine volle Seite aus fremden Angaben sollte nicht denselben Nachweis liefern wie eine begründete eigene Erklärung.

Für den nächsten Bewertungsabschnitt ersetzte Karim die Mindestseitenzahl durch kurze Gespräche über ausgewählte Textstellen.

Vorher sollten die Stelle, eine eigene Frage und ein möglicher Zusammenhang vorbereitet werden.

„Ihr dürft das Buch und eure Notizen benutzen“, erklärte er.

Wer beim mündlichen Formulieren mehr Zeit brauchte, konnte die Erklärung zunächst in Stichpunkten aufschreiben und daraus beginnen.

Die Gespräche wurden auf mehrere Stunden verteilt, während die übrige Klasse mit vereinbarten Leseaufgaben weiterarbeitete.

Karim musste dafür mehr einzelne Rückmeldungen planen als beim bloßen Durchzählen der Hefte.

Die neue Form war nicht einfach schneller.

Zu Hause las ich den früher ausgelassenen Abschnitt und strich meine allgemeine Behauptung über den Mut der Figur durch.

An der betreffenden Stelle schwieg sie, obwohl sie später eine andere Entscheidung traf.

Ich schrieb eine Frage dazu, warum die beiden Szenen für mich zunächst nicht zusammengepasst hatten.

„Das klingt jetzt nach deiner Frage“, sagte Jana, als ich ihr die neue Notiz zeigte.

Ich entschuldigte mich dafür, ihren Gedanken als meinen Lesebeleg benutzt zu haben.

Sie nahm die Entschuldigung an, wollte ihre nächsten Notizen aber zunächst für sich behalten.

Die geänderte Aufgabe stellte ihr Vertrauen nicht automatisch wieder her.

Im Gespräch mit Karim legte ich das Buch offen auf die ausgewählte Seite.

Meine vorbereiteten Stichpunkte lagen daneben und füllten weniger als eine halbe Seite.

„Hier widerspricht sie dem Freund noch nicht“, erklärte ich.

Karim fragte nach dem späteren Verhalten und danach, welche Wörter meine Deutung stützten.

Ich fand einen passenden Hinweis und merkte zugleich, dass ich einen weiteren Zusammenhang nur vermutet hatte.

Das musste genauer geprüft werden, statt durch einen schönen allgemeinen Satz abgeschlossen zu werden.

Ich durfte die offene Frage als offen benennen, ohne das ganze Gespräch als gescheitert zu behandeln.

Karim gab mir eine Rückmeldung zur verwendeten Stelle, zur Begründung und zu der noch unklaren Verbindung.

„Die kurze Notiz zeigt hier mehr als die frühere volle Seite“, sagte er.

Damit behauptete er nicht, dass jede kurze Antwort gut oder jedes lange Heft schlecht sei.

Janas späteres Gespräch war ebenfalls gut vorbereitet und nutzte ihre ausführlichen eigenen Fragen.

Wir bekamen nicht deshalb dieselbe Rückmeldung, weil unsere Seiten gleich viel Platz beanspruchten.

Für den nächsten Abschnitt las ich weiter, bevor ich einen neuen Eintrag anfing.

Die Wörter mussten nicht vor der Lektüre fertig sein.

Mein altes Heft blieb im Regal, mit den deutlich gekennzeichneten fremden und erfundenen Angaben.

Ich riss sie nicht heraus, um im Nachhinein eine durchgehend ehrliche Arbeit vorzuzeigen.

„Ich möchte das nächste Kapitel erst selbst lesen“, sagte ich, als Jana mir später ihre Zusammenfassung anbieten wollte.

Danach konnten wir weiterhin über die Geschichte reden.

Das Lesetagebuch war dünner geworden, doch die ausgewählten Stellen ließen sich im Buch wiederfinden.

Zwischen zwei Seiten lag eine kleine Karte mit meiner noch unbeantworteten Frage.

Ich schob sie an den oberen Rand, bevor ich weiterblätterte.