Eine Präsentation ohne Bilder

Am Morgen meiner Präsentation überprüfte ich noch einmal die Bilder auf dem Computer.

Ich wollte zeigen, wie sich unser Stadtviertel in den letzten Jahren verändert hatte.

Für fast jede Folie hatte ich ein Foto ausgesucht: den alten Spielplatz, die neue Haltestelle und einen Platz, auf dem früher Autos parkten.

Neben die Bilder hatte ich nur wenige Wörter geschrieben.

Ich dachte, dass ich die Einzelheiten beim Zeigen erklären könnte.

Die Reihenfolge kannte ich auswendig.

Als ich im Klassenraum meinen Computer anschloss, war ich deshalb nervös, aber ziemlich gut vorbereitet.

Dann blieb die Wand dunkel.

Die Lehrerin prüfte das Kabel und schaltete den Projektor noch einmal ein.

Das Gerät zeigte kurz ein Licht und ging wieder aus.

Ein Mitschüler schlug einen anderen Anschluss vor, aber auch damit erschien kein Bild.

Während wir warteten, sah ich auf meine Folien.

Ohne die Fotos wirkten die wenigen Wörter plötzlich unbrauchbar.

Ich hatte keinen ausformulierten Text dabei und wollte auch keinen ablesen.

Trotzdem wusste ich nicht, wie ich anfangen sollte, wenn die Klasse den alten Spielplatz nicht sehen konnte.

Die Lehrerin fragte, ob ich heute ohne Projektor sprechen oder einen neuen Termin vereinbaren wollte.

Ich bat um einen kurzen Moment.

Auf dem Computer öffnete ich die Übersicht und sah mir die Reihenfolge noch einmal an.

Mein Vortrag hatte drei Fragen: Was war früher dort?

Was hatte sich verändert?

Und was konnten die Menschen dadurch heute anders machen?

Die Bilder sollten diese Punkte zeigen, aber die Punkte selbst hatte ich verstanden.

Ich schrieb sie auf ein Blatt.

Dann bat ich die Lehrerin um Kreide.

An der Tafel zeichnete ich einen einfachen Plan mit der Schule, dem Spielplatz und der Haltestelle.

Die Abstände stimmten nicht genau.

Für meine Erklärung mussten sie das auch nicht.

Als ich begann, sprach ich langsamer als beim Üben.

Ich zeigte auf die Skizze und erklärte zuerst, wo der Spielplatz lag.

Danach beschrieb ich, wie dort früher nur wenige Geräte standen und wo nun eine zusätzliche Fläche zum Spielen war.

Ein Mitschüler fragte, ob der neue Weg auch mit einem Kinderwagen benutzt werden könne.

Diese Frage war in meinem ersten Plan gar nicht vorgesehen gewesen.

Ich wusste die Antwort aus meinem Besuch und erklärte sie.

Danach meldete sich eine Schülerin, die in der Nähe wohnte.

Sie ergänzte eine Beobachtung über die Haltestelle.

Mein Vortrag wurde dadurch etwas weniger ordentlich, aber lebendiger.

Einige Details konnte ich ohne Fotos nicht gut zeigen.

Auf einem Bild war eine Beschädigung am alten Zaun zu sehen gewesen, die ich nur mühsam beschreiben konnte.

Ich sagte offen, dass das Foto dabei geholfen hätte, und blieb bei der wichtigsten Veränderung.

Ich versuchte nicht, jedes fehlende Bild durch eine lange Erklärung zu ersetzen.

Stattdessen fragte ich, ob die Klasse auf der Skizze erkennen könne, wo der neue Weg verlief.

Mehrere nickten, eine Mitschülerin bat um eine zusätzliche Linie.

Ich ergänzte sie und führte den letzten Punkt aus.

Am Ende hatte ich die Hauptidee erklärt, obwohl meine vorbereiteten Bilder noch immer nur auf meinem Computer zu sehen waren.

Nach der Präsentation gab mir die Lehrerin Rückmeldung.

Einige Beobachtungen hätten mit Fotos klarer gewirkt, sagte sie.

Zugleich sei an der Skizze gut zu erkennen gewesen, wie die Orte zusammenhingen.

Sie fragte, weshalb ich die drei wichtigsten Punkte nicht schon beim Vorbereiten auf ein Blatt geschrieben hatte.

Ich erklärte, dass ich mich zu sehr auf die Reihenfolge der Folien verlassen hatte.

Zu Hause notierte ich deshalb, welche Stichwörter mir beim Sprechen geholfen hatten.

Die technische Panne war unangenehm gewesen.

Doch ich wusste nun genauer, welcher Teil meines Vortrags auch ohne die Bilder verständlich blieb.

Für die nächste Präsentation nahm ich wieder Bilder mit.

Zusätzlich machte ich eine kleine Papierübersicht mit dem Thema, den drei wichtigsten Punkten und den Beispielen dazu.

Beim Üben legte ich den Computer einmal beiseite und erklärte den Aufbau anhand dieser Übersicht.

Ich wollte weiterhin gute Bilder zeigen, wenn die Technik funktionierte.

Falls sie wieder ausfiel, sollte ich nicht erst im Klassenraum überlegen müssen, was meine Hauptidee war.

Die Papierseite passte in meine Tasche.

Sie machte mich nicht unabhängig von jeder möglichen Schwierigkeit, aber ich konnte meinen Vortrag damit auch beginnen, wenn die Wand dunkel blieb.